教材出版、主編副主編出版、教材編寫(xiě)
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常見(jiàn)問(wèn)題 發(fā)表時(shí)間：2017-08-19
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的原則不同之一，就是它只提出了教學(xué)內(nèi)容的框架，而不是知識(shí)點(diǎn)，更沒(méi)有像教學(xué)大綱那樣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容概述線(xiàn)索、陳述結(jié)論。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是“課程目標(biāo)”，其“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”不是硬性地羅列學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，而是以這些知識(shí)反映和支持課程目標(biāo)。因此，同樣依據(jù)一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)出來(lái)的不同版本的教材，才會(huì)差別很大。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何?
《綱要》第六條指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù);第十二條指出：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系究竟如何?
1.教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的編寫(xiě)思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無(wú)限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
2.義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。也就是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低限度的要求，是一個(gè)基本性的要求，這為編寫(xiě)多樣化的教科書(shū)提供了廣闊的空間。
3.教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫(xiě)體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫(xiě)者要努力體現(xiàn)本地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點(diǎn)的特殊發(fā)展的需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，開(kāi)發(fā)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙?shí)際、各具特色、豐富多樣的教材。例如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、東部和西部、城市與農(nóng)村，在經(jīng)濟(jì)條件、自然條件、文化傳統(tǒng)方面都有差異，教育水平和學(xué)生需求也各不相同，教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)充分考慮這些實(shí)際。在教材內(nèi)容選擇、難度及印制質(zhì)量等方面要符合當(dāng)?shù)氐乃健ｉL(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，90%的地區(qū)只有一套教材，在很大程度上阻礙了教育質(zhì)量的提高。
只有堅(jiān)持實(shí)行多樣化的教材管理政策，才能真正貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，避免“以本代綱”的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)我們這個(gè)擁有兩億中小學(xué)生的發(fā)展不平衡的國(guó)家來(lái)說(shuō)，只有多樣化，才會(huì)有真正的高質(zhì)量。一套教材質(zhì)量再高，也不可能適用所有地區(qū)和所有學(xué)生。對(duì)于地方和學(xué)校而言，只有符合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生需要的教材才是最好的教材。
4.教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫(xiě)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性;另一方面，可以通過(guò)使用教材不斷檢驗(yàn)完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。在本次課程改革過(guò)程中，為了驗(yàn)證和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部組織課程標(biāo)準(zhǔn)組編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，并在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)使用新教材，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師可以更加深刻地了解課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)又為進(jìn)一步完善和豐富課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。
那么，我們高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)怎樣正確處理好這種關(guān)系呢?筆者認(rèn)為必須把握以下幾點(diǎn)： 1.高中新課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是，規(guī)定了未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教材要有開(kāi)放性和彈性”，那么統(tǒng)一目標(biāo)要求，彈性指導(dǎo)，是教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的主要依據(jù)，具有指導(dǎo)性，因此在處理教材時(shí)，要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用教材教，如果教材不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合，也可以增補(bǔ)。也就是說(shuō)教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。使用新教材的過(guò)程中應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，深刻而準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)理念方面要進(jìn)行根本的改變，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。
2.確定知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。我們的教師僅僅習(xí)慣于知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，或者認(rèn)為知識(shí)與技能的目標(biāo)達(dá)成了，過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)就自然達(dá)成，這是一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我們更不能認(rèn)為過(guò)程與方法是知識(shí)與技能的附屬品，或者講幾個(gè)科學(xué)家刻苦鉆研，勤奮工作，為了祖國(guó)舍棄一切的高尚情操就是情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，實(shí)際上三維目標(biāo)的內(nèi)涵很豐富，我們應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)和實(shí)踐。我們應(yīng)該將三維目標(biāo)作為一個(gè)整體，即知識(shí)與技能是過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展提高的平臺(tái)，而過(guò)程與方法是知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展和提高的關(guān)鍵因素，后兩者制約著知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，因此它們的關(guān)系是相互制約和相互促進(jìn)的，是一個(gè)整體，是作用和反作用的關(guān)系。過(guò)程與方法通過(guò)知識(shí)與技能的獲得加以?xún)?yōu)化，情感態(tài)度與價(jià)值觀在過(guò)程與方法中得到提升，在知識(shí)與技能的發(fā)展過(guò)程中受到潛移默化的影響，要注重過(guò)程與方法在知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀之間，起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。
3.突破化學(xué)學(xué)科中心，精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯示在知識(shí)的展示、概念的形成、原理的建立和規(guī)律的形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，應(yīng)盡可能地通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，尤其是通過(guò)親自經(jīng)歷去獲得，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的形成和提高，從而形成終身受用的知識(shí)與技能。
4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。在化學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的原則，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法策略，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
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文章名稱(chēng)：課程標(biāo)準(zhǔn)與教材關(guān)系
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